為保障我國義務教育的正常實施，《中華人民共和國義務教育法》第九條規(guī)定：“地方各級人民政府適當設置小學、初級中等學校，使兒童、少年就近入學。那么，2021年小學免試就近入學制度是怎樣的？下面，就快和360常識網(wǎng)一起了解相關知識吧！
本文目錄
1、2021年小學免試就近入學是什么意思？
2、就近入學的范圍是多少公里？
3、小學就近入學的好處
2021年小學免試就近入學是什么意思？
就近入學，通俗來說就是你住在哪，你的孩子就在那附近上學。但它真正的含義是這樣嗎？據(jù)國家教育部解釋，所謂就近入學其實是根據(jù)學校布局及招收學生人數(shù)不同等因素影響來劃分調(diào)配的，即是根據(jù)教育局的布局，盡量將學區(qū)的學生盡量分配到離小區(qū)最近的學校入學。而這意味著孩紙就近入學不一定是離家最近的學校就讀的哦！有可能一街、一墻、一河之隔，孩紙們上的學校就是“兩重天”啦！
就近入學的范圍是多少公里？
教育行政部門根據(jù)適齡學生人數(shù)、學校分布、所在學區(qū)、學校規(guī)模、交通狀況等因素，按照就近入學原則依街道、路段、門牌號、村組等，為每一所初中合理劃定對口小學（單校劃片）。所以，每個地區(qū)就近入學的具體范圍會有所差異，例如2020年《廣州市義務教育階段學校招生工作指導意見》規(guī)定，小學生居住地與學校距離原則上在3公里以內(nèi)。
小學就近入學的好處
1、就近入學減少孩子們的路途奔波，保證孩子們的安全
中小學生正處在長身體的黃金時期，如果因為就讀學校過遠，導致每天來回奔波，處于學習、等車、坐車的循環(huán)中，這樣不利于孩子們的身體健康成長。這其中還存在很多的安全隱患。
2、就近入學促進了家校攜手教育的有效性
就近入學讓家庭和學校有更多契機進行溝通與銜接。最有效的教育是家校攜手，在當今倡導素質(zhì)教育的背景下，僅靠學校教育或家庭教育都是偏食的教育。在合作中，學校教育和家庭教育各顯特色，相輔相成，其目的都是為了促進孩子更好地成長。家校合作對孩子的健康成長、家長教育水平的提高以及學校教育環(huán)境的優(yōu)化都具有重要的現(xiàn)實意義。
3、就近入學避免了“新型留守兒童”的出現(xiàn)
古有為了孩子接受更好的教育“孟母三遷”的感人故事，而我認為，現(xiàn)在由于“擇校熱”等原因，出現(xiàn)了“孟子三遷”的現(xiàn)象。有的家長深受“不讓孩子輸在起跑線上”的影響，為了讓孩子從幼兒園到小學、中學都上“名�！保还苓@名校的距離，是不是一個縣、區(qū)、市，甚至是不是一個省。一些家長由于工作等原因，只能在本地生活，就讓孩子住�；蛘咦尯⒆拥臓敔斈棠痰壤先巳フ疹櫤⒆�，造成了孩子與父母聚少離多的現(xiàn)象。這與亟待解決的留守兒童問題又有多大的區(qū)別呢？
這類“孟子”或者“游子”家里經(jīng)濟條件可能相對較好，但這絕不能代替親情的陪伴和交流。近十幾年來，關于對留守兒童的研究很多，普遍認為他們可能出現(xiàn)心理人格問題、道德品行問題、學習問題、性格缺陷、心理障礙、行為偏差等不良現(xiàn)象的幾率相對較大，長大后不能很好地融入社會。
4、就近入學可以避免優(yōu)質(zhì)生源扎堆引起的角色定位負效應
我從事一線教育工作多年，發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象：無論帶什么樣的班，即使高中最好的班，學生百里挑一，有些學生學著學著就默默地掉隊了，掉在比自己錄取分數(shù)低一兩個層次的學生后面去了。當然，這其中有很多原因，但不排除這些掉隊學生個體的心理原因，我把這叫作班級角色定位效應（僅憑自己的教育教學總結積累而命名，不一定準確）。
一個班級就像一個濃縮的小社會，每個學生在班級中都會充當不同的角色。在班級不同的活動中會呈現(xiàn)不同的角色，比如按性格交往可分為：悶葫蘆式內(nèi)斂型、和事佬式和諧型等。在學生學習方面，班級中呈現(xiàn)出的角色定位可分為：領頭羊式自律自信型、隨大流式得學且學型、自暴自棄式拖沓反感型。也可以籠統(tǒng)地叫“優(yōu)、良、差”三等。如果對自己角色定位正確，就會積極自信地學習與生活，那么，他的學習會越來越主動，成績會越來越優(yōu)異，做班級其他事務也相應地自律、自信和上進，這可以叫作班級角色定位的正效應；反之，如因?qū)W習成績、壓力或人緣交往等導致角色定位失準，會出現(xiàn)消極的學習態(tài)度，產(chǎn)生消極學習的后果，這可以叫作班級角色定位的負效應。這些角色不是老師或他人為其設定的，而是學生在學習生活中自己自然而然地歸類站隊。班級角色定位是很難避免的，老師能做的僅是及時發(fā)現(xiàn)負效應的學生，因人施策，去改變他們。
這是一個學生的真實案例，他在日記里寫道：“我從幼兒園到初中都是被掌聲和獎狀簇擁著成長的男孩，老師以教我自豪，父母家族都以我為驕傲。但進入高中后，我發(fā)現(xiàn)本班人才濟濟，自己僅僅是一個不起眼的小角色，我掙扎過，但并沒有多大的起色。我對自己失望了，遇事選擇了逃避，收斂了自己的才智（因為我比不贏，干脆就不顯示），成了一個封閉的人。再也看不到自己的優(yōu)點�！碑斘伊私獯耸潞螅幸鉄o意關照他的學習、生活，找他談心，幫助他樹立以前的自信心。雖然這是高中學生的案例，但我在和初中、小學老師交談時，詢問他們是否存在班級角色定位問題時，他們也身同感受。
一位名校初中老師說，幾乎每一屆學生都有因為成績差，中途轉(zhuǎn)到非名校去讀書的，但通過后來的跟蹤調(diào)查，他們發(fā)展得很好，中考、高考成績也較優(yōu)異，這也許是班級角色定位改變的緣故，從而改變他們學習的積極主動性。在原來班級，成績優(yōu)異的學生太多，自己在班上不是耀眼的存在，如果發(fā)生一些不如意的事，思想認識不到位，很可能就把自己的班級角色定位為“自暴自棄式拖沓反感型”，從而產(chǎn)生負效應。而轉(zhuǎn)到其他班級后，又不知不覺把自己歸隊為“領頭羊式的自律自信型”，從而享受到班級角色定位正效應的成果。
從這個層面說，如果不就近入學，一味擇名校，孩子的心智發(fā)展沒有跟上，一但教育溝通稍有閃失，不但沒有享受到名校的資源，反而有可能埋沒本是優(yōu)質(zhì)的生源。
5、就近入學有利于學生身心健康發(fā)展，從而實現(xiàn)全面發(fā)展
在沒有實行就近入學前，家長都想方設法讓孩子讀名校。除了個別人拼爹、拼錢，大多是拼學習的起跑線，早教班、奧賽班、神童班應運而生。這些培訓都是超前或公式化的教育，其效果只能在極少數(shù)學生中體現(xiàn)，而大多數(shù)狀態(tài)是家長疲憊，孩子受罪。
中國人工智能第一人、全國政協(xié)委員、中南大學教授蔡自興呼吁家長和學校理性看待早慧少年教育，“在早慧少年的人才培養(yǎng)和智力開發(fā)上，也應遵循智力發(fā)展規(guī)律，過度的超前教育只會培養(yǎng)出不‘完整’的人，步履揠苗助長的后塵�！彼裕瑝赫ズ⒆拥拈L遠潛力，束縛了孩子的想象力和創(chuàng)造力，孩子就會成為《我要的是葫蘆》中葫蘆藤上的葫蘆。
而實行就近入學政策后，家長不再像以前那樣焦躁不安，能讓孩子靜下心來，循序漸進、有規(guī)律地學習，有時間去學習非文化課，積極參與鍛煉與社會實踐，從而促進學生身心全面發(fā)展。
就近入學政策的好處不僅是我談的這些，還有許多諸如為家庭減負、維護社會公平公正等社會層面的好處。
當然，就近入學政策也存在一些需要健全和完善的地方，推進義務教育就近入學不是一近了之，而是扎實落實各級責任，努力辦好每一所學校，千方百計擴大優(yōu)質(zhì)教育資源總量，尋求義務教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的治本之策，讓老百姓在家門口就能享受到公平優(yōu)質(zhì)教育，讓老百姓心安理得地就近入學。
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