羌族有著怎樣的教育模式 羌族文化簡介

學前教育解放后各地政府重視學前教育，幼兒園數(shù)量逐步增加，規(guī)模漸次擴大。不少幼兒園積極采用現(xiàn)代化教育手段，使廣大羌族幼兒在生動活潑的教學活動中開闊眼界，增長知識，發(fā)展智力與非智力因素。如汶川威州幼兒園運用投影儀、錄音機，通過看圖說話和木偶表演，糾正羌族幼兒的方言土音，發(fā)展羌族幼兒的想象、思維能力和說普通話的能力，擴大羌族幼兒的見識，培養(yǎng)他們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的情感。

義務教育為穩(wěn)步提高小學教育教育質量，各地政府和學校為保證羌民子弟“進得來，留得住，學得好”，針對羌寨分散、交通不便的實際情況，積極開辦寄宿制和半寄宿制民族班。具體措施有政府撥專項開辦費，按月計發(fā)寄宿生生活補助費和醫(yī)療費，部分學校配備較強師資，購置洗衣機、彩電等生活、娛樂設備，為寄宿生創(chuàng)造較好的學習、生活條件。寄宿制和半寄宿制利于相對固定、集中地實施班級教學，便于教師根據(jù)需要隨時給學生補課和培養(yǎng)良好行為習慣。羌區(qū)中學教育的提高主要是在建設好師資隊伍，辦好寄宿制民族中學(班)和認真執(zhí)行教學計劃的同時，還廣泛運用現(xiàn)代化教育手段，不斷提高教學質量。如茂縣中學在積極開展電化教育和實驗教學的基礎上，80年代中期又創(chuàng)造條件建設微機房，逐年添置教學微機并培訓專業(yè)師資，幾年來先后在全部高中班、部分初中班開設微機課和開展課外興趣小組活動，約1400人次接受了微機教學。

由于強調德智體全面育人，加之國家的大、中專招生政策適當傾斜，故而激發(fā)了學生的學習積極性，大批羌族學生考入了大、中專院校。

職業(yè)教育40多年來，羌區(qū)中等專(職)業(yè)教育迅速發(fā)展。至2005年，汶川、茂縣、北川等地已有師范、農業(yè)、農機、財貿、職教等4所中專。這些學校不僅為羌區(qū)培養(yǎng)了大批具有中等專業(yè)技能和職業(yè)技術的人才，而且初步形成了門類較齊備、培養(yǎng)方式較靈活的專(職)業(yè)教育系統(tǒng)，走上了與普通教育、成人教育相互促進協(xié)調發(fā)展、主動為振興民族經濟服務的路子。為加快四川少數(shù)民族教育發(fā)展進程，1978年經國務院批準在汶川創(chuàng)建了阿壩師范專科學校，經過20多年的發(fā)展，已有10余個系和少數(shù)民族預科部及干部專修科，為羌、藏、彝等少數(shù)民族培養(yǎng)不少中學教師和黨政干部。