二戰(zhàn)時(shí)期日本如何用軍國(guó)主義教育國(guó)民？

自明治維新起，日本全盤學(xué)習(xí)西方，但在二十世紀(jì)初走上邪路。其實(shí)，現(xiàn)代國(guó)家一般是“文官政府”，這樣可以形成穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。而當(dāng)時(shí)日本政府的軍部大臣須由現(xiàn)役武官擔(dān)任，且聽(tīng)命于天皇，只要軍隊(duì)對(duì)政府不滿意，就能通過(guò)軍部大臣施壓，凌駕于政府之上。

二戰(zhàn)時(shí)，日本未成年人接受軍事訓(xùn)練

當(dāng)時(shí)大多數(shù)日本人卻相信：對(duì)亞洲各國(guó)的侵略，是為了聯(lián)合亞洲民族，將他們從白種人的奴役下解放出來(lái)，實(shí)現(xiàn)“大東亞共榮”。為了這崇高的理想，即使?fàn)奚?，殺人放火，也在所不惜?/p>

可見(jiàn)，日本軍政府在日本青少年的“教育”上下足了功夫，其思想淵源為古代、中世紀(jì)的日本武士道精神。進(jìn)入二十世紀(jì)后，“武士道”精神被日本軍國(guó)主義者廣泛利用，作為激勵(lì)士氣、鞏固軍隊(duì)、禁錮和統(tǒng)一國(guó)民思想、實(shí)施侵略擴(kuò)張政策的有力工具。教育手段主要有：

建立一批軍校。

二戰(zhàn)前日本陸軍設(shè)有諸如陸軍士官學(xué)校、陸軍幼年學(xué)校、陸軍航空士官學(xué)校、陸軍經(jīng)理學(xué)校、陸軍預(yù)科士官學(xué)校、滿洲國(guó)陸軍軍官學(xué)校、陸軍大學(xué)校等軍校。日本海軍也有海軍兵學(xué)校、海軍經(jīng)理學(xué)校、海軍機(jī)關(guān)學(xué)校、海軍大學(xué)校等軍校。

二戰(zhàn)時(shí)，日本未成年人接受軍事訓(xùn)練

特別是陸軍士官學(xué)校和海軍兵學(xué)校，被稱作軍隊(duì)干部培訓(xùn)搖籃。很多參與指揮盧溝橋事變、侵華戰(zhàn)爭(zhēng)、太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)的日本軍干部，都是從這里畢業(yè)，包括甲級(jí)戰(zhàn)犯松井石根、陸軍元帥寺內(nèi)壽一、日本首相小磯國(guó)昭、陸軍大臣杉山元等。

在教科書(shū)上下功夫。

軍校給學(xué)生使用的教科書(shū)，就如“洗腦”神器。如陸軍幼年學(xué)校國(guó)語(yǔ)教科書(shū)中有反映日俄戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期“軍神”乃木希典的課文《靖國(guó)神社》、有介紹海軍戰(zhàn)役的課文《水師營(yíng)會(huì)見(jiàn)》，有記述軍國(guó)主義家庭情感的課文《水兵之母》。還有一篇《無(wú)形的進(jìn)城》的文章，以一個(gè)母親的口吻寫道：“我親愛(ài)的孩子，仰光已經(jīng)攻陷了，你也一起進(jìn)城吧，盡管你已經(jīng)粉身碎骨，也不會(huì)再發(fā)出聲音了。敵機(jī)被打得火焰直冒，機(jī)翼在空中肢解，你用微笑打開(kāi)機(jī)艙蓋，與僚機(jī)告別，高呼‘天皇陛下萬(wàn)歲’，鮮血染紅了萬(wàn)里長(zhǎng)空?？蓯?ài)的孩子，你將成為天皇的御盾而永生?！?/p>

在考試上下足功夫。

隨著日本軍部勢(shì)力變得越發(fā)強(qiáng)大，軍校在重視教科書(shū)的同時(shí)，還在入學(xué)考試中加進(jìn)了很多帶有軍國(guó)主義、國(guó)粹色彩的問(wèn)答題。

二戰(zhàn)時(shí)，日本未成年人接受軍事訓(xùn)練

如陸軍士官學(xué)校預(yù)科入學(xué)考試的讀解題里，就有“觀察東洋大勢(shì)，鄰邦支那不斷發(fā)生內(nèi)亂，國(guó)勢(shì)不振，波斯、暹羅在茍延殘喘地維持著獨(dú)立，但早晚都會(huì)像印度、西伯利亞等一樣，被他國(guó)侵略。立于此間，應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)維持東洋和平，為世界文明做貢獻(xiàn)呢？”答案明顯暗示學(xué)生們要答 “日本”。

還出現(xiàn)過(guò)的問(wèn)題如“日本戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)端，是在中國(guó)奉天發(fā)生的滿洲事變。在事變當(dāng)時(shí)，滿洲勢(shì)力最大的人是誰(shuí)？盧溝橋事變發(fā)生在哪年哪月哪日？我軍奮起的理由是什么？”

二戰(zhàn)時(shí)，日本未成年人接受軍事訓(xùn)練

而軍方還給出的最佳參考答案，如“日本軍奮起”的理由是“無(wú)論是在歷史上還是在條約上，我國(guó)在滿洲都享有正當(dāng)?shù)臋?quán)力和利益。但是支那將滿洲作為自己的領(lǐng)土，把我國(guó)應(yīng)該享有的特殊權(quán)力和利益，說(shuō)成是侵略領(lǐng)土、破壞主權(quán)，而且對(duì)條約視而不見(jiàn)，妨礙我國(guó)人在滿洲租借土地，自由居住，蹂躪我國(guó)在森林、礦業(yè)上的諸多權(quán)利等，為了擁護(hù)國(guó)權(quán)，我皇軍一躍而起。”

二戰(zhàn)時(shí)，日本未成年人接受軍事訓(xùn)練

海軍兵學(xué)校的入學(xué)試題也一樣。如“請(qǐng)簡(jiǎn)明闡述一下朝鮮、臺(tái)灣、樺太、關(guān)東州以及南洋群島，是如何納入我國(guó)政府統(tǒng)治下的?！弊鲞^(guò)這道題的有日本駐美國(guó)大使野村吉三郎、在遠(yuǎn)東國(guó)際軍事法庭受審期間病死獄中的海軍大臣永野修身、日本首相米內(nèi)光政以及聯(lián)合艦隊(duì)司令官山本五十六。

日本侵華

“尊皇，報(bào)國(guó)，玉碎”成為當(dāng)時(shí)日本國(guó)內(nèi)最流行的詞匯。