孩子不是家長(zhǎng)的寵物 更不是彌補(bǔ)人生缺憾的工具

奧數(shù)，英語(yǔ)，鋼琴，繪畫(huà)，如今無(wú)論是生活在大城市還是小縣城，無(wú)論孩子抑或家長(zhǎng)，談起課外興趣班來(lái)都是如數(shù)家珍，少則一兩個(gè)，多則五六個(gè)，孩子們像陀螺一般終日告訴輾轉(zhuǎn)于各個(gè)教育機(jī)構(gòu)之間，放學(xué)對(duì)于學(xué)生們而言早已不是“解放號(hào)”，更像是下一班急匆匆趕來(lái)的地鐵發(fā)出的陣陣促鳴。下面跟隨360常識(shí)網(wǎng)了解一下吧！

你問(wèn)孩子，他們?cè)缫崖槟?，少有幾個(gè)“叛逆”有少年強(qiáng)烈抗拒，多數(shù)學(xué)生對(duì)這樣高強(qiáng)度、高密度的學(xué)習(xí)已經(jīng)沒(méi)什么看法了，他們?nèi)パa(bǔ)習(xí)班，就好像上學(xué)一樣稀松平常。你在問(wèn)家長(zhǎng)，他們委屈卻又理直氣壯：“不讓我的孩子輸在起跑線上”。

這句口號(hào)像魔咒，又像興奮劑。家長(zhǎng)們將培養(yǎng)孩子的全部希望寄托于開(kāi)外興趣班，自家孩子比別人少學(xué)一科、晚學(xué)幾月，就好像孩子吃了大虧，立馬就不如別人了一樣。然而就是因?yàn)榧议L(zhǎng)們的普遍的這種心理，對(duì)興趣班、課外學(xué)習(xí)補(bǔ)習(xí)班的熱衷，反而造成了一種奇怪的現(xiàn)象：當(dāng)大家都把興趣班當(dāng)成應(yīng)試捷徑的一個(gè)結(jié)果是，行情水漲船高，為了加分或者應(yīng)試而學(xué)的孩子并沒(méi)有得到這方面的回報(bào)。

據(jù)了解，杭州一所小學(xué)，班主任曾讓孩子們填興趣特長(zhǎng)，一個(gè)班50個(gè)孩子，35個(gè)孩子在學(xué)鋼琴。老師不得不宣布說(shuō)，彈鋼琴不算特長(zhǎng)，因?yàn)?ldquo;會(huì)的人太多了”。據(jù)了解，某中學(xué)2017招生，以特長(zhǎng)生名義報(bào)名的學(xué)生就有三四百名，其中鋼琴十級(jí)的學(xué)生就有６０多個(gè)，而按照學(xué)校的招生計(jì)劃，鋼琴特長(zhǎng)生只招收一兩個(gè)。問(wèn)題是，經(jīng)過(guò)如此慘烈廝殺進(jìn)入民辦中學(xué)的藝術(shù)特長(zhǎng)生，很多人會(huì)在初中嚴(yán)峻的課業(yè)壓力下，放棄藝術(shù)特長(zhǎng)。家長(zhǎng)們好像患了一種病，集體焦慮。

這種病是我們整個(gè)社會(huì)焦慮的折射，家長(zhǎng)焦慮房子、車(chē)子、孩子，單位焦慮效益，省市焦慮GDP，而反過(guò)來(lái)，家長(zhǎng)們將把孩子培養(yǎng)成成功人士作為消解這種焦慮的一大途徑，他們認(rèn)為一旦孩子是學(xué)習(xí)好的、特長(zhǎng)多的，便可以在這個(gè)社會(huì)中生活得更好，家長(zhǎng)有錯(cuò)嗎？家長(zhǎng)對(duì)孩子不好嗎？沒(méi)有，他們只是在復(fù)雜而又焦慮的情緒中，像在迷霧里行走的人一般，努力抓住那僅僅的光亮，只能說(shuō)這是他們唯一能做的。

在這種時(shí)代背景下，家長(zhǎng)焦慮不能完全避免，但當(dāng)焦慮成為一種社會(huì)群體性的疾病，并且非理性地互相傳導(dǎo)蔓延，那么在這個(gè)群體中最脆弱的那些人，一定會(huì)出現(xiàn)不理智的行為。而這些行為的承受者是他們自己的孩子。

我們今天要說(shuō)的，不是不讓孩子們“跑”了，更不是攛掇直接“放棄比賽”，只講究所謂的快樂(lè)教育，我想很少有家長(zhǎng)會(huì)放任自己的孩子于此。

那么家長(zhǎng)要做什么？

不要讓孩子跑錯(cuò)方向

讓孩子提前學(xué)習(xí)，避免“輸在起跑線上”，但是違背規(guī)律的學(xué)習(xí)，最后帶來(lái)的不僅僅競(jìng)爭(zhēng)中快和慢的問(wèn)題，而是跑偏方向或者跑反了的問(wèn)題。

孩子有自己的成長(zhǎng)規(guī)律，比如3歲是直覺(jué)思維期，5歲才有形象思維，大班的孩子才開(kāi)始出現(xiàn)邏輯思維的萌芽，8-12歲是記憶力最好的時(shí)期。讓充滿想象力，充滿創(chuàng)造力的孩子去記憶漢字，背出一百以內(nèi)的加法，他雖然不理解，但也能做到，帶來(lái)的后果是什么呢，想象力的空間被固化的知識(shí)填滿了。

一項(xiàng)研究表明，在學(xué)前班認(rèn)識(shí)較多漢字的孩子，一年級(jí)的語(yǔ)文會(huì)領(lǐng)先其它孩子，但是到了二年級(jí)，水平就與其它孩子持平了。

再以畫(huà)畫(huà)為例，8歲的孩子才能按大人的視角觀察臨摹，在這之前孩子畫(huà)畫(huà)只是直覺(jué)思維的自我表達(dá)。讓太小的孩子學(xué)習(xí)繪畫(huà)技巧，告訴孩子太陽(yáng)應(yīng)該是圓的，云朵應(yīng)該是白的，且不論對(duì)想象力的扼制，至少是一種浪費(fèi)時(shí)間。

“美術(shù)教育中深受其害的就是社會(huì)上的這些考前教育。8筆畫(huà)蘋(píng)果，幾筆調(diào)色彩，目的是為了應(yīng)試，”直接的后果是學(xué)生臨募能力強(qiáng)，表達(dá)能力弱，當(dāng)然產(chǎn)生不了大師。

現(xiàn)在很多孩子三歲開(kāi)始學(xué)輪滑，其實(shí)孩子的骨骼并沒(méi)有發(fā)育好，輪滑會(huì)傷害到身體。太早學(xué)芭蕾也是一樣，對(duì)孩子的骨膜等等都是挑戰(zhàn)。“別讓孩子輸在起跑線上，是精明的商家發(fā)明出來(lái)的一句廣告語(yǔ)，”魯林岳說(shuō)，“家長(zhǎng)被高考綁架還可以原諒，但是如果被廣告左右就太不合格了。”

興趣班的使命就是把孩子送進(jìn)名校。孩子們多才多藝，但卻并不享受自己的愛(ài)好。“很多鋼琴十級(jí)的孩子發(fā)誓再也不碰鋼琴，他們不覺(jué)得音樂(lè)是終生的伴侶，因?yàn)橐魳?lè)奪走了他們玩樂(lè)的時(shí)間。”一名專(zhuān)門(mén)教授鋼琴的老師無(wú)奈地說(shuō)。

有時(shí)候僅僅是因?yàn)樘纾?，家長(zhǎng)反而把孩子的興趣扼殺了。“這個(gè)孩子來(lái)報(bào)名的時(shí)候，問(wèn)我，你們學(xué)校要不要學(xué)奧數(shù)的，我說(shuō)不學(xué)。她拍著手說(shuō)太好了，我聽(tīng)到奧數(shù)就想吐。到了初中，老師發(fā)現(xiàn)她的數(shù)學(xué)天分，開(kāi)始讓她接觸奧數(shù)，最后這個(gè)孩子對(duì)奧數(shù)非常著迷，拿到了大獎(jiǎng)。”

同樣學(xué)奧數(shù)的孩子，浙江一批孩子曾參加國(guó)際奧數(shù)比賽并獲得一等獎(jiǎng)，載譽(yù)歸來(lái)時(shí)，主管基礎(chǔ)教育的教育廳副廳長(zhǎng)請(qǐng)孩子們談感言，有一個(gè)孩子說(shuō)，“我這輩子再也不要碰奧數(shù)了。”

教育界已經(jīng)認(rèn)識(shí)超前教育和強(qiáng)化教育的嚴(yán)重后果。最近，教育部發(fā)布《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，公開(kāi)征求社會(huì)各界意見(jiàn)?！吨改稀泛芫唧w地列舉了各個(gè)年齡段幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)。例如，5-6歲學(xué)齡前兒童，只需“能通過(guò)實(shí)物操作或其他方法進(jìn)行10以內(nèi)的加減運(yùn)算”，并沒(méi)有標(biāo)明這個(gè)年齡段的孩子須認(rèn)字，只說(shuō)明“在閱讀圖書(shū)和生活情境中對(duì)文字符號(hào)感興趣，知道文字表示一定的意義”。

家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變思想：孩子不是家長(zhǎng)的寵物，更不是彌補(bǔ)人生缺憾的工具。

不管是家長(zhǎng)、老師還是教育部門(mén)，甚至社會(huì)上所有一切跟孩子有關(guān)的機(jī)構(gòu)，只要考慮過(guò)，這個(gè)孩子是一個(gè)完整的，獨(dú)立的，不一樣的人，他的行為方式就會(huì)截然不同。在這種理念之下的孩子，他走上社會(huì)以后，也才能把別人當(dāng)作人。

如果能夠基于這一點(diǎn)，孩子是獨(dú)立思想，獨(dú)立人格，有自己感情的完整的個(gè)體，那么我們老師必須擺正位置，教師不是人類(lèi)靈魂的工程師，充其量是園丁。園丁的職責(zé)是呵護(hù)澆灌，助其成長(zhǎng)，而不是預(yù)設(shè)未來(lái)，替孩子成長(zhǎng)。家長(zhǎng)也是一樣。最近幾年，很多家長(zhǎng)明確地告訴她，不要把孩子的分?jǐn)?shù)排名告訴我，我不想知道。

一位知名的教育專(zhuān)家，女兒在最頂尖的公辦小學(xué)找不到自信，失去了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，最終她把女兒轉(zhuǎn)學(xué)到了普通學(xué)校，“如今她只從事一份非常普通但自己喜歡的職業(yè)，但是她孝順父母，性格開(kāi)朗大方，讓我很自豪。”

只要承認(rèn)孩子是人，那么很多教育中的難題就迎刃而解了。我們可以為孩子做的事情有多很多。比如孩子會(huì)犯錯(cuò)，既然是人，就會(huì)犯錯(cuò)，孩子就是在不斷的犯錯(cuò)中長(zhǎng)大的。孩子犯錯(cuò)的時(shí)候，就是我們教育的機(jī)會(huì)啊。

起跑線的說(shuō)法是對(duì)教育異化的結(jié)果，其實(shí)教育并不需要比出輸贏，教育是培養(yǎng)人，發(fā)展人，完善人，這樣一個(gè)本質(zhì)，所以她不存在一個(gè)輸贏的問(wèn)題，不存在一個(gè)你好我壞的問(wèn)題，如果看清了這一點(diǎn)，家長(zhǎng)還去搶跑干什么呢？對(duì)孩子沒(méi)有好處啊。