早戀可以當(dāng)作是“早練”嗎？
一個家長苦惱地說起了她對待女兒的“早戀”，棒打不成反而弄巧成拙的故事。這個家長說，她發(fā)現(xiàn)讀初二的女兒與同班的男生相互寫信、發(fā)手機(jī)短信“談情說愛”之后，如臨大敵，先是沒收了女兒的手機(jī)，然后把女兒寄托在班主任家里。周末把女兒接回家后，為了防止女兒找機(jī)會與那個男生接觸，這個家長生意也不做了，就在家守著。最后，見女兒還不死心，竟將女兒轉(zhuǎn)學(xué)到了另一所學(xué)校?？墒牵议L這樣做，女兒的成績反而下降了，一方面，她心里放不下那個男生，上課下課都不由自主地想到他；另一方面，她因?yàn)閾?dān)心被說成是壞孩子，又拼命想壓抑自己的情感，自責(zé)控制力差而產(chǎn)生負(fù)疚感?？吹脚畠盒那椴缓?，學(xué)習(xí)也受到了影響，這個家長覺得自己很失敗。
一名心理健康教師也談起學(xué)校里發(fā)生的事情。一個13歲的小學(xué)六年級男生，喜歡在課間去摸摸女生的臉，有時(shí)還要當(dāng)眾抱女生一下，甚至把自己的 qq簽名也改成了“我愛某某”。女生向老師報(bào)告了這個男生的“早戀”行為，后來，女生家長還鬧到了校長那里，男生的家長也被請到了學(xué)校，雙方家長都感到很尷尬。
另一位心理健康教師則說出了自己的困惑，從學(xué)校的角度，對孩子的“早戀”都不得不“棒打”，但是效果卻不理想。特別是初、高中的“早戀”學(xué)生，好不容易苦口婆心地把他們勸分開了，可是一段時(shí)間后，又黏在一起了。
“早戀”是心理現(xiàn)象
不是道德問題
“家長和學(xué)校對‘早戀’為什么要棒打？”
最擔(dān)心的自然是怕學(xué)生“早戀”會影響學(xué)習(xí)；學(xué)生“早戀”不符合社會規(guī)范；學(xué)生自控能力差，萬一行為出格會造成不良后果。大家的看法主要集中在這三個方面。
那么，“早戀”這個行為，是在什么情況下會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響呢？施承孫指出，其實(shí)，很多時(shí)候，“早戀”的孩子學(xué)習(xí)分心，除了注意力分散外，很大程度來自內(nèi)心的掙扎：覺得“戀愛”不好，不應(yīng)該，但又放不下。這種擔(dān)心和自我矛盾的心情所帶來的壓力，有時(shí)候比“早戀”本身的影響更大。
施承孫不建議將學(xué)生的異性交往輕易定位為“早戀”，他認(rèn)為，更恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ且龑?dǎo)孩子認(rèn)識自己的行為。十一二歲的女生和十三四歲的男生逐漸步入青春期，他們對異性產(chǎn)生好感，說明他們的情感發(fā)展正常。學(xué)生的情感發(fā)展大致會經(jīng)歷異性向往期、異性接觸期和異性戀愛期這樣幾個階段。小學(xué)高段和初中學(xué)生，很多情況下的異性交往不是早戀，而是對異性的好奇，即使是“早戀”，也只是心理現(xiàn)象，而不是道德品質(zhì)問題。
施承孫建議，學(xué)校和家長應(yīng)該正視和接受孩子情感的變化，為孩子的情感發(fā)展作好參謀和引導(dǎo)。作為學(xué)校，可以組織學(xué)生上輔導(dǎo)課，讓學(xué)生自己討論怎樣看待男女生交往，如何掌握交往的分寸，甚至可以讓學(xué)生談?wù)勛约合矚g什么樣的男生或女生。為學(xué)生創(chuàng)造這樣開放式的團(tuán)體交往機(jī)會，允許學(xué)生健康地交流，讓學(xué)生對異性關(guān)注的能量得到適當(dāng)?shù)男梗筒粫阂趾头e累。作為家長也一樣，對青春期的孩子應(yīng)鼓勵他們多參加對身心健康有利的活動，以轉(zhuǎn)移孩子的注意力，發(fā)泄其充沛的精力。
把“早戀”變?yōu)椤霸缇殹?/strong>
“讀懂孩子的青春期，引導(dǎo)學(xué)生把‘早戀’變?yōu)槿穗H交往的正?！缇殹?，是家長和學(xué)校應(yīng)該做的工作。因?yàn)椋倌猩倥慕煌^大多數(shù)都是‘非戀愛’性質(zhì)，而只是漫長人生路上人際交流聯(lián)系的第一步?！比涨埃珖橐黾彝ゼ扒嗌倌晷越逃龑W(xué)者陳一筠教授在華夏心理網(wǎng)給心理咨詢師上了一堂公開講座，陳一筠教授的觀點(diǎn)和建議，對現(xiàn)在的學(xué)校和家庭教育都很有啟發(fā)意義。
陳一筠教授認(rèn)為，健康的少男少女之間的交往，具有三大功能。
首先是放松身心的娛樂功能。同齡人之間的交往可以滿足玩伴的需要、認(rèn)同的需要和放松心情的需要，這在青春期后特別明顯。因此，如果學(xué)?；蚣彝ツ軇?chuàng)設(shè)條件，讓少男少女在大庭廣眾下自然地交往，讓他們有坦蕩的、合理的機(jī)會接觸，不掩飾，不遮掩，他們反而能和諧相處。讓學(xué)生放松身心的集體娛樂項(xiàng)目，如校園集體廣播操、運(yùn)動會、班級游戲、游園活動。相反，越禁止、反對，越是把異性交往神秘化，越會激發(fā)青春期孩子的逆反心理，使異性交往從公開轉(zhuǎn)為秘密。
其次，異性之間的交往有社會化的作用。少男少女在“非戀愛”性質(zhì)的狀態(tài)下自然地交往，能使他們更好地了解異性，學(xué)會尊重異性，學(xué)會從異性的評價(jià)中了解自我，同時(shí)促進(jìn)孩子對父母的分離，即第二次“斷乳”，從而完成從家庭走向社會的過程。
少男少女的交往還有“心理醫(yī)生”的作用。少男少女有很多成長的煩惱，如對自己的體貌煩惱，學(xué)習(xí)壓力的煩惱，人際關(guān)系的煩惱（今天與張三要好，明天又與李四要好），父母關(guān)系的煩惱（父母失和、離異等），與老師關(guān)系的煩惱等，這些煩惱會影響孩子自尊心的建立。按道理，孩子的這些煩惱應(yīng)該由作為過來人的家長和老師來疏導(dǎo)，但是青春期的孩子喜歡向同齡同學(xué)傾訴，如果是異性的話，最能發(fā)現(xiàn)對方的變化，異性的安慰可以起到四兩撥千斤的作用，包括在學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢互補(bǔ)。
正因?yàn)楫愋越煌羞@些功能，我們不鼓勵青春期的孩子“早戀”，但要引導(dǎo)少男少女學(xué)會建立友誼，在這個基礎(chǔ)上，再對孩子進(jìn)行青春期教育，進(jìn)行愛的責(zé)任教育和異性交往教育，疏而不堵，學(xué)生才愿意接受，明白春天做春天的事，夏天做夏天的事，秋天再收獲愛情。
