孩子自由多利成長

目錄：

第一章：給孩子一個自由的空間

第二章：培養(yǎng)孩子自信 尊重孩子選擇

第三章：別讓任性成為孩子的習慣

很多家長都喜歡把孩子的每一件事情都計劃的好好的。不管孩子表現(xiàn)的是多么的成熟和理智，依然不愿意放開對孩子的控制。這樣很不利孩子的身心健康。

給孩子一個自由的空間

對孩子的不放心，骨子里是控制欲在作怪孩子一旦脫離自己的視線，就感到失去了掌控。

我一直認為，心靈空間開啟提時候，往往需要外部空間先關(guān)閉。

許多年前，看過詩人陳寶林寫他的小書房，是由川報宿舍的廢棄廁所改成，可能只有兩三平方米的小小空間，一個原本是排泄穢物的地方，卻被他寫得書香四溢，令人艷羨，他整個靈魂沉浸其間，使得那個狹小的空問變得無比深邃而遼闊。詩人張新泉也寫過他的舊書桌，對上面每一條劃痕都無比深情。

對于真正的讀書人、寫書人來說，世界再大，他真正需要的，也就是一個角落，能夠放下一張平靜的書桌而已。讀書需要內(nèi)斂，我之所以覺得有些人的書房雖然漂亮，卻不是一個讀書的地方，就因為它與外面的世界太沒有距離，它太不能脫離外面的熱鬧，如果在看書的同時，都還在眼觀六路、耳聽八方，書還怎么能夠讀得進去？

如果希望孩子讀書，一定要給他一個自由的、專屬于他自己的空間：不需要太大，哪怕只是一個角落，能夠讓他自己一個人安靜地待著就好。

自由是靈魂生活的最基本條件，人的自覺、自主、自信、自尊，皆來自自由的靈魂，而有一個自己的空間，就是培植心靈自由沃土的前提。

現(xiàn)在的家庭，居住條件改善了很多，孩子有一個物理的空間并不難，但很多時候，我們會以自己的存在去干擾他，使他難于有個寧靜的精神空間想起魯魯上課外班時的那個管理員，學生們在里屋上課，她在外屋管她的孩子做作業(yè)。她不停地訓斥著，很多時候，她的教訓根本沒有具體的意義.那孩子一直就在嘮叨聲中學習，根本沒有片刻安靜，怎么可能沉浸在學習之中？

有的孩子雖然有著自己的房間，但家長并不放心他一個人待著，一會兒進去看一下，一會兒叮囑幾句，一會兒送個水果，或者干脆坐在一邊陪著，眼睛死死盯著他，生怕一不留神哪里就弄不好，如此大的壓力下，孩子還怎么可能思考？其實，你的存在就已經(jīng)破壞這個空間的寧靜了，你的存在本身就是一種干擾。

我在專心寫作時，非常不喜歡有人站在我的旁邊。如果有人一直盯著我，看我在想什么、做什么，猜測我會在鍵盤上打出一個什么字來，其結(jié)果是，我一個字也寫不出來！內(nèi)心被侵入，必定會不安，一個不自在的心靈，不可能專注于自己的世界。家長自己如果處在那樣的氛圍中，上班的時候，假如老板總是站在你身后，眼睛一眨不眨地盯著你，你恐怕也很難把事情做好。

對孩子的不放心，骨子里是控制欲在作怪，孩子一旦脫離自己的視線，就感到失去了掌控。你內(nèi)心里實際上已經(jīng)假定了，孩子是沒有獨立能力的，他一定離不開你，沒有你，他就管不住自己，他就學不好，他就要落后，他就前途無望，他就毀了！既然你已經(jīng)給他貼上這樣的標簽，最后的結(jié)果就真的會這樣！孩子將來就真的不能為自己負責，不能為自己擔當，即使成績很好，考上個好大學，甚至找到一份好工作，但在精神上仍然是贏弱的。

培養(yǎng)孩子自信 尊重孩子選擇

相信所有的家長都會望子成龍、望女成鳳。為了孩子的茁壯成長、不落人后，家長們往往會為孩子安排全面的培養(yǎng)計劃：鋼琴、舞蹈、聲樂、奧數(shù)……齊齊上陣，唯恐孩子有所遺漏。雖說此舉能提升孩子各方面的素質(zhì)，但家長們可曾想過，如果強迫孩子將過多的精力投入在不喜歡或者不擅長的領域，不僅達不到預期效果，反而容易讓沉重的壓力剝奪走孩子本應擁有的童年快樂，甚至會打擊到孩子的自尊心和自信心，從而影響孩子的健康成長。因此，一味地隨波逐流，追求時興的培養(yǎng)方案并不是明智的選擇，培養(yǎng)孩子的自信，尊重孩子的選擇，對孩子進行有針對性的培養(yǎng)，讓孩子能夠健康快樂地成長才是聰明父母最明智的選擇。

有的放矢，多元理念助力快樂成長

農(nóng)夫得到一塊玉，想把它雕成一件精美的作品，但他使用的工具是鋤頭，那這塊玉只能保持石頭的形狀越來越小，價值也隨之遞減;而雕塑家得到一塊玉，他用刻刀精心雕琢并將它展出，使這塊原本不起眼的玉石成為眾人爭相收藏的藝術(shù)品。每一個可愛的孩子都是父母的一塊玉石，多年后，孩子是否可以變成明玉，則完全取決于父母是否選擇了正確的雕琢方式。

由此可見，面對孩子這塊璞玉，正確的教育方式至關(guān)重要。國際知名幼兒教育品牌艾毅幼兒園一直以來秉持多元智能理論。這一理論最早由美國哈佛教育學院教授霍華德•加德納博士創(chuàng)立，指出人類主要有八大智能，包括語言智能、數(shù)學邏輯智能、空間智能、身體運動智能、音樂智能、人際智能、自我認知智能、自然認知智能，并且每個人都擁有不同的智能優(yōu)勢組合。近三十年來該理論已經(jīng)廣泛應用于歐美國家和亞洲許多國家的幼兒教育上，并且獲得了極大的成功。

多元智能理論的提出，是希望家長們都能將這個理論作為一種工具，更全面的了解自己的孩子，更好的尊重自己的孩子，幫助孩子更具個性地發(fā)展。每個孩子都有自己閃光點，父母要善于發(fā)現(xiàn)自己的孩子在哪方面更有優(yōu)勢，著力發(fā)展孩子的優(yōu)勢方面。這樣不僅能有效地培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)發(fā)展，更關(guān)鍵的是能讓孩子在愉悅、快樂的氛圍中得到成長，成為有自信、懂選擇、愛生活的人。

寓教于樂，艾毅教學塑造成功未來

多元智能理論認為，每個人都同時擁有將這八種智能上升到一定高度的能力，各種智能通常以復雜的方式結(jié)合起來發(fā)揮作用，每一類智能又可以通過多種方式實現(xiàn)。本著這樣的教育理念，艾毅幼兒園通過寓教于樂的方式，讓孩子們在快樂的童年中自然而然地培養(yǎng)起學習興趣，使八項智能充分地得到培養(yǎng)和發(fā)展。

幼兒園中設有專門給孩子開放的圖書館，這里有豐富的中英雙語圖書，每個孩子都有自己的借書卡，可以借閱自己喜歡的書籍。除此之外，在幼兒園內(nèi)墻壁上，隨處可見孩子們自己親手完成的剪紙手工、毛線圖畫等等。艾毅為孩子們提供動靜結(jié)合的學習體驗，為孩子的未來奠定下夯實的基礎。

憑借先進的教育理念和高素質(zhì)的教師團隊，艾毅自2004年創(chuàng)辦以來，已經(jīng)成為高端收入人士、外籍和海外歸國家庭的首選學校。目前有三種辦園形式來滿足不同家庭不同孩子的需要：艾毅國際幼兒園為孩子提供全英文環(huán)境，致力于孩子的全面發(fā)展;艾毅雙語幼兒園為浸潤式雙語項目，由中英文教師同時與孩子互動;艾毅多元智能幼兒園是以多元智能為基礎的高品質(zhì)雙語項目，特為中國家庭的需求量身打造。

正如加德納所認為，沒有一種智能是孤立存在的，兩種或多種智能之間往往會相互影響。如果給予適當?shù)墓膭?、支持和強化，人們可以發(fā)展和提高自身擁有的所有智能。對于孩子亦是如此，家長們應該因材施教，支持鼓勵孩子選擇和發(fā)展自己的興趣，讓他們從中獲得快樂以及充分的滿足感和自信心，從而鋪就出一條通往成功的未來之路。

別讓任性成為孩子的習慣

如果你的孩子只是偶爾出現(xiàn)任性的行為，那么，別著急，他還不能算是一個任性的孩子;但是，如果孩子一而再、再而三地出現(xiàn)了任性的情形，行為就很可能會成為習慣，到那時，就算你多付出幾倍的精力也未必能徹底矯治了。所以，對你來說，最關(guān)鍵的就是—

在這個問題上，幾位媽媽們的體會和建議很值得你參考。

璐璐媽(化名)：一個雙休日，我領著2歲多的女兒逛商店。我興致正高時，女兒卻莫名其妙地發(fā)起脾氣來，怎么哄都不管用。沒辦法，只好抱起她往外走。就在蹲下去的瞬間，我突然發(fā)現(xiàn)：從孩子的眼光看去，眼前不是色彩斑斕的商品，而是晃來晃去的人腿！怪不得孩子發(fā)脾氣，原來和我感覺不一樣。

建議一：當孩子出現(xiàn)任性行為時，一定要把自己放在孩子的位置上，看其行為是否可以理解，接下來自然就知道該怎么辦了。(編者：其實璐璐的行為算不上是任性，可要是不理解孩子，反而責怪她任性，那她也許真會因為你的強化而“任性”了。)

洋洋媽(化名)：有一次就要吃飯了，兒子非要吃果凍不可，我拒絕了他，他就大聲哭鬧起來。我使個眼色給丈夫，我們先后走進里屋，把他一個人留在客廳。開始，他仍然大聲哭喊：“給我果凍！”過了一陣，哭聲低了下來，又過了一會，聽不見聲音了。我們出來一看，他正在那兒玩手指呢！后來，我和丈夫有了默契：每當他任性哭鬧時，我們照舊做自己的事，不理他，當然事后，少不了要給他講講道理。兒子鬧了幾次后，以后就很少出現(xiàn)這種行為了。

建議二：孩子出現(xiàn)任性行為時必須狠下心來，一次也不能遷就，一旦給了孩子用任性來要挾父母的成功體驗，以后就麻煩了。

欣欣媽(化名)：有一天，欣欣從幼兒園回到家時，我正在趕一篇文章。他湊過來鬧著要我給他講故事，給他講道理也不聽，我有點火了。孩子一開始默默地流淚，見我沒理他，就哭起來，怎么哄也哄不住，鬧騰了半天，最后還是給他講了個故事才算罷了。靜下來想想，覺得很對不起孩子：他一天沒見到媽媽了，我為什么就舍不得那點時間來滿足他的合理要求而要等他犯性子呢？以后，我通常會認真滿足他的一些合理要求;實在太忙的時候，就不等孩子提出要求，先對他提出請求。這樣，孩子覺得受到了尊重，很少再跟我犯擰。

建議三：以合理的方式及時滿足孩子合理的需要可以有效地防止孩子的任性。滿足不了也可以在孩子之前先行請求體諒。最愚蠢的做法就是，等孩子任性發(fā)脾氣了再來答應孩子的要求。

俊俊媽(化名)：六一節(jié)，孩子爸爸給他買了一輛自動坦克。鄰居小朋友都很羨慕，想和他一起玩，孩子卻傲慢地拒絕了：“這是我爸爸剛給我買的，我還沒玩夠呢。”我趕緊勸說，可他就是不聽，還和我大鬧起來。就在我們吵鬧之際，那幾個小朋友拿著自己的玩具玩起了集體游戲，說說笑笑地很開心。這時，兒子不鬧不吵了，靜靜地看著他們，最后不得不“求和”，和大家交換玩具，一起玩。那以后我學精了：經(jīng)常給孩子創(chuàng)造一些集體活動的機會，孩子獨霸玩具的任性行為越來越少了。